聽(tīng )不見的(de )世(shì )界只有寂靜(jìng )無聲嗎?《明(🃏)晴學園(🕟)的寂樂青春》記錄(lù )的明晴學(xué )園(yuán )位(wèi )於(yú )東京品(pǐn )川區、創(chuàng )立(lì )於2008年(⏬),崇(🎏)尚(shàng )(❣)教育的(♑)多元(😎)化,不(⚫)強迫學童小小年紀就去融(róng )入所(suǒ )謂(💆)的「主(zhǔ )(🥄)流社會(huì )」,而是鼓勵他(tā )們(🥞)「聽不見並(bìng )(🙁)不(bú )會低人一等,只是體驗一個不同的世界」,所以(yǐ )(🌚)在這邊,不走傳統啟聰學(🌑)校以口(㊗)語(🥎)和(hé )讀唇(🗞)教學(xué )的(🔝)路線,而是以手語來教學。 在片中(🧔),幼(yòu )稚(zhì )園的(de )小(xiǎo )(🔚)女生,透過手語表達(😛)她(tā )想要的各種動物(🥖)貼紙(zhǐ )(📒)。在老(lǎo )師的(de )理解下,她拿到了她(tā )想要的貼紙,她從中學會(huì )做選(🧖)擇、學會表達需求,也感受到(dào )被老師理(lǐ )解;小四(🚬)學生(📻)們透過手(🍩)語(yǔ )(🙋)啟發對(duì )大(💙)自然的讚(🚹)賞,用手語歌(🤯)詠(📒)春天的美好(hǎo )(😋)感(🎁)受,小(xiǎo )手飛舞(wǔ )加(🀄)上豐沛表情,也成了一行行(🛳)美(🤺)麗的詩;小六的學(⚡)生,透過手語設(shè )計寫信活動,表達(🕝)對(🧚)畢(🌵)業班導師的(de )感謝,讓老師(➗)忍不住感(🧗)動(dòng )落淚;國中(zhōng )女(🗺)生則在午餐(🐖)時(😇),調皮地(dì )討論(😜)要給(gěi )老師一個小小的(de )(🥩)惡(è )作劇。
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